斯达汉诺夫运动，李贽死后不久西方掀起了一场轰轰烈士的思想运动是什么运动

来源：整理时间：2023-10-15 09:23:51 编辑：公务员考试手机版

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1，李贽死后不久西方掀起了一场轰轰烈士的思想运动是什么运动
2，斯诺克运动
3，stakhanovite工作是什么意思
4，英国四大贵族运动分别是些什么
5，斯达汉诺夫式工作者什么意思
6，古希腊的智者运动

1，李贽死后不久西方掀起了一场轰轰烈士的思想运动是什么运动

启蒙运动

李贽死后不久西方掀起了一场轰轰烈士的思想运动是什么运动

2，斯诺克运动

8个脚，其中6个在袋口下面，还有两个在短边（底带与底带之间）的中心。这八个均起着固定作用。

6个角起固定作用

8支脚的起支撑桌面的作用

斯诺克运动

3，stakhanovite工作是什么意思

Stakhanovite 斯达汉诺夫式的；斯达汉诺夫的；苏俄一种制度的.-----------------------------------为你解答，如有帮助请采纳，如对本题有疑问可追问，Good luck!

任务占坑

stakhanovite工作是什么意思

4，英国四大贵族运动分别是些什么

斯诺克如果说高尔夫球属于那些新贵族们，那么斯诺克台球则是成功脱离了街头小混混的消遣运动，这使得更多社会精英关注并参与这项活动高尔夫高尔夫球是一项具有特殊魅力的运动。它是人们在天然优雅的自然绿色环境中，锻炼身体、陶冶情操、提高技巧的活动。保龄球保龄球的魅力不仅仅体现在它的健身作用，它还可以缓解现代人日益紧张的生活压力，当击倒的球瓶落地时，那种喜悦使人精神焕发。网球对于一切除了“运动竞技”以外的要求，都高于其他运动，这就是网球运动的特点。所以,，传统上网球在英国社会里是属于较高尚的运动，是所谓的贵族运动。

四大贵族运动分别为网球、保龄球、高尔夫、斯诺克。

5，斯达汉诺夫式工作者什么意思

斯达汉诺夫是顿巴斯中伊尔敏诺一个矿井的普通采煤工。当时的采煤作业都是这样进行的:一个人既管采煤又管加固工作面。那就是说,采煤工先采煤,然后把风镐放在一旁,自己去加固工作面,然后再去采煤,如此循环往复,直至工作结束。1935年8月30日到31日的夜间,斯达汉诺夫不再是一个人下井采煤,他组成了一个三人小组。他只管采煤,负责清理和加固工作面的工作由两名助手,两名极有经验的矿工来承担,他们是鲍里信科和西加廖夫。斯达汉诺夫在5小时45分钟的工作时间里,采煤102吨,超出当时普通定额的13倍。第二天,正是国际青年节,《真理报》立即发表了斯达汉诺夫打破采煤纪录的消息。接着各个报纸和电台相继报道了斯达汉诺夫的惊人业绩,随之,包括伊佐托夫在内的采煤工人掀起了一个追赶斯达汉诺夫的热潮,最后是斯达汉诺夫本人再次“打破采煤世界纪录”,成了走在最前面的人,成了先进的先进、英雄的英雄。在苏联发展需要下,进一步开展为创纪录而斗争的“斯达汉诺夫运动”。而那些创新创造纪录的工作者,常用斯达汉诺夫式工作者来称呼。

6，古希腊的智者运动

公元前5-4世纪，古希腊的城邦中出现了一批以教授演讲、雄辩和政治知识的职业人群。他们被称作智者。由他们倡导而引起思想和社会认识的巨大变革称之为智者运动。这场运动马克思.韦伯称之为“哲学的突破”“它对构成人类处境的本身及其意义有了新的理解。”智者活跃于希腊的各个城邦，尤其以希腊雅典城邦最为著名。智者们在城邦中发表演讲，教授城邦中的青年各种知识，教会人们如何应对诉讼，如何辩驳，帮助人们打官司并收取一定的费用。智者关心的问题大多涉及当时的政治，伦理道德和法律问题。

公元前5-4世纪，古希腊的城邦中出现了一批以教授演讲、雄辩和政治知识的职业人群。他们被称作智者。由他们倡导而引起思想和社会认识的巨大变革称之为智者运动。

所谓智者（sophistes，又称诡辩家），在前5世纪后期主要指以收费授徒为职业的巡回教师。作为智者派共同的思想特征是：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。代表人物：普罗泰戈拉、高尔吉亚（gorgias）、普罗狄克斯（prodicus）、希庇亚斯（hippias）、安提丰(antiphon和克里底亚（critias）等。在智者看来，一切知识、真理和道德都是相对的，都有赖于具体的感知者。在一个人看来是真的，就是他所说的真。没有客观真理，只有主观意志。普罗泰戈拉指出：“事物对于你就是它向你呈现的样子，对于我就是它向我呈现的样子。”由此，他提出：“人是万物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度。”应当指出的是，普罗泰戈拉的“人是万物的尺度”这个命题中的个人，主要是指个别的、具体存在的人，也就是个人。以个人作为判断事物存在与否、真假、善恶的惟一标准，实际上提出了一种以人为中心的朴素的人本主义的价值取向。这在当时具有重要的思想启蒙作用。智者派的出现在希腊教育发展史上占有重要的地位。第一，智者们推动了文化的传播和扩大了教育对象的范围，因而促进了社会的流动。第二，智者既拓展了学术研究的领域，又扩大了教育内容的范围。智者适应了时代对辩论、演讲的广泛需要，抱着实用的目的研究与辩论、演讲直接相关的文法、修辞、哲学等科目，并把这些知识传授给他人。第三，智者们最为关心的是道德问题和政治问题，并把系统得到的知识和政治知识作为主要的教育内容。不仅丰富了教育的内容，而且提供了一种新型的教育——即政治家或统治者的预备教育。智者们虽然没有留下非常系统的教育著作，也没有形成系统的教育思想，但从一些智者的著作残篇来看，智者派对教育问题的思考是非常广泛的。智者的出现表明，在希腊，职业教师已逐步取代原有的“大众教师”（如诗人、戏剧作家），教育工作已经开始职业化。这对提高教师的地位、提高教育工作的成效，无疑具有重要的意义。也由于职业教师的出现，教育活动的内容、方法逐步规范化，这同样有助于教育的进步。作为职业教师，智者们已经较为明确地意识到教育活动的特殊性，并开始自觉地把教育现象与政治现象、道德现象等社会现象相区分。他们把教育过程当做一个运用禀赋、进行练习的过程。另一方面，他们也明确地认识到，教育与政治、道德具有密切的相互联系，教育在国家生活中具有举足轻重的作用。普罗泰戈拉指出：“一个合理的国家的所有公民，包括坏的公民在内，比起一个既无文化，也无正义，也无法律，更无使公民养成公正习惯的强制力的国家的公民来，都要更好更正直。他们的这种优越性要归功于他们国家中的法律、教育、文化。”再一方面，智者（尤其是普罗泰戈拉）反对道德天赋论，强调道德是人人都可能具有的，道德是可以通过学习和训练而获得的。智者对希腊教育思想的发展所作出的贡献尤为突出。正是由于智者的出现，希腊教育思想才真正成型。这主要表现在，希腊教育思想所探讨的基本问题，大多已由智者提出，并在不同程度上作了理论的探讨。简言之，在智者的教育思想中，已经包含了全部希腊教育思想发展的基本线索和方向。