奥斯维辛没有新闻，为什么奥斯维辛没有什么新闻

本文目录一览

1，为什么奥斯维辛没有什么新闻
2，为什么作者说奥斯维辛没有什么新闻
3，奥斯维辛没有什么新闻
4，急求关于奥斯维辛没有什么新闻
5，关于奥斯维辛没有什么新闻颁奖词
6，奥斯维辛并没有什么新闻教学设计

1，为什么奥斯维辛没有什么新闻

因为那个地方现在是个和平友好的地方

是没找到啊

为什么奥斯维辛没有什么新闻

2，为什么作者说奥斯维辛没有什么新闻

《奥斯维辛没有什么新闻》描述了作者参观奥斯维辛集中营德国法西斯杀人工厂的见闻和感受。通过德军犯下的滔天罪行，警醒人们，不要因为现在的阳光明媚，就忘记了现在的残酷战争.

为什么作者说奥斯维辛没有什么新闻

3，奥斯维辛没有什么新闻

对生活的希望，对世间美好事物的留恋与希冀，将一切事物给予积极的思考；尽管现实悲惨无比，但仍对人生怀着一颗向上，热情的心。这大概是全文当中最感人最引发人思考的部分了。

奥斯维辛没有什么新闻

4，急求关于奥斯维辛没有什么新闻

因为一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。晴朗的天气，草地，儿童营造出安详平和的气氛，与曾经发生在这里的罪恶形成强烈的反差。是控诉，美好的生命被活生生地毁灭，是讽刺，纳粹的残暴，终不可绝灭生命。

5，关于奥斯维辛没有什么新闻颁奖词

“《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻零度写作原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。” 没有什么新闻，对大多数记者来说意味着失职、失业，而记者罗森塔尔却勇敢地写下了《奥斯维辛没有什么新闻》。是的，奥斯维辛的确没有什么新闻，但它也不该有阳光、鲜花、孩子的嬉戏，更不该有遗忘。罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的原则，为我们营造了一个感性、立体的氛围，让我们在心灵的触动中警惕着未来。这不是一篇新闻，而是一篇有温度的文章；这不是一篇客观报道，而是一篇有情感的文字。但我们仍要将这个奖授予他，只为感谢罗森塔尔，感谢他让我们记住奥斯维辛，记住那段岁月，这一点对于全世界的人民都尤为重要。

6，奥斯维辛并没有什么新闻教学设计

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计　　一、奥斯维辛没有什么新闻——学习内容分析　　（一）教材分析：本课文选自高中语文第一册第四单元，该单元系新闻和报告文学单元。《奥斯维辛没有什么新闻》打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。　　（二）学情分析：初中已学过新闻作品，平常也经常接触新闻，对它并不陌生，具有一定的阅读和欣赏能力。高一的学生情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大。并且他们具有一定的合作、交流、探究能力。二、奥斯维辛没有什么新闻——教学目标　　（一）知识与能力目标：　　1、了解新闻报导的一般特征和结构方式。　　2、理解新闻写作中将情感蕴含于叙事之中的写法。　　3、掌握正面叙写与侧面描写相结合的方法。　　4、品味作品中的细节描写。　　5、发现作品中极具新闻价值的“反差”，挖掘本则新闻的意义。

《奥斯维辛没有什么新闻》公开课教学设计及思考【教学准备】1、利用课前预习，了解学生的学习状况，收集整理学生提出的疑难问题，了解学生的学习需求。2、设计三个问题，以迅速了解学情：①读完课文，你了解了什么？有何感受？②你还有什么疑难问题？③你希望老师重点讲些什么？【教学重点】根据所了解的学情，确定以下教学重点：1、为什么“没有什么新闻”却成了大新闻？2、这篇新闻有何独特之处？为何成为新闻史上的名篇？【教学过程】一、导入新课同学们，上这堂课之前，老师问了你们几个问题。其一，读完《奥斯维辛没有什么新闻》，你了解了什么，有何感受？其二，对这样一篇新闻，你还有什么困惑和疑问？其三，你希望老师在课堂上重点讲什么。读完这篇课文，同学们有一定的收获和感受，也提出了很多问题，这些问题归纳起来，无外乎这两个问题：其一， “没有什么新闻”为什么却成了新闻？其二，这篇新闻为何成为新闻史上的名篇？我们今天的课堂，将就这两个问题展开探讨。