教无定法，教无定法有良法出自哪儿还有其他啥内容

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1，教无定法有良法出自哪儿还有其他啥内容
2，如何理解教有法而无定法贵在得法
3，教必有方教无定法行必有方为无定法说说大家的理解吧搜
4，如何理解教学有法教无定法贵在得法
5，如何理解教学有法教无定法贵在得法
6，教学无法教无定法谁说的

1，教无定法有良法出自哪儿还有其他啥内容

――《张思中与十六字教学法》张思中认为：教学有法（规律）、教无定法（方法）、教有良法（方法）。

教无定法有良法出自哪儿还有其他啥内容

2，如何理解教有法而无定法贵在得法

大概就是，读书教育有许多方法，没有固定的一种!最重要的是自己理解得到方法!

“教学有法，教无定法，贵在得法" 我的理解是：教学要有方法，但教学的方法是没有确切的定义的，主要贵在方法得当。

如何理解教有法而无定法贵在得法

3，教必有方教无定法行必有方为无定法说说大家的理解吧搜

人类当中一切教育,教授,都必须要讲究方法,不能杂乱无章,但,教育,教授,却没有一定地死方法,孔子的"因材施教"正是这个道理.不能把同样的方法注入到不同的教育对象上去.做一切事,同样,也要遵行一定的原则,一切行为都在要自己的原则上去进行.但,作为,却不一定是一成不变的,甚至是千变万化的.不知道,楼主对我的回答满意否?纯属偶遇,呵~~

教必有方教无定法行必有方为无定法说说大家的理解吧搜

4，如何理解教学有法教无定法贵在得法

因材施教，但是一般人根本不知道什么是得法，得法者，要了道，这就涉及到宗教了，世间的一些所谓的法门，比如科学，心理，医学，教育，等等所有一切法，无知之辈，都不相信宗教在里面的强大作用，但是成就越高越离不来道法佛法，所以我建议你，去学习佛法吧，里面有许多东西，凡夫俗子根本就没机会接触，

有人说:“教学有法,教无定法,贵在得法。”那么,怎样来理解这句教育名言呢? “教学有法”中的“法”,指导是“规律”。即教学是有规律可循的,“ 正所谓“教学有法,教无定法,贵在得法。”, 教学方法有很多也各有其特点,我们在教学中如何选择合适的教学方法, 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。使其更好的发挥其作用,值得每一位教师细细

5，如何理解教学有法教无定法贵在得法

教学有法，但无定法，贵在得法理解是：教学是老师的教和学生的学，找到一个最佳切入点，两者有机的结合。　　1、教学要贯彻教师为主导，学生为主体，面向全体学生，训练为主线，思维为核心，育人为目的的原则。不触动学生情感的教学是达不到教学艺术高境界的；个体的情感对知识活动有动力、强化、调节三方面的功能。　　2、教学中不存在一种可以适合于所有教学情景的模式和结构，不同的教学目标要有不同的教学策略相适应，世界上不存在一种万能的教学模式。　　3、新的教学方法的着眼点应该是通过怎样的方式去调动学习者的主动性和积极性，使其能够更为自觉地通过内部运作的过程来合理建构自己的知识状态，来发展自己的知识结构。　　4、、学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也容易掌握期中的内存规律、性质、和联系。总之“有法” 应该尊重学生，了解实际学情，从学生的实际出发，从教材的本质要求出发，“无定法” 采取适当的教学方法“得法”。

教学有法：教学有一定的法制规定教无定法：教科时，不要死定答案，要给孩子思考的空间，不要定掉某种规则。贵在得法：让孩子自己思考，得到某种看法是很宝贵的。

教学有法，是在说，教学是有方法的，是因人而异的，要做到大同小异，因材施教等。教无定法，接上一层意思。那么教学这件事就不是一个固定方法就能解决的事情。教学有方法，但是不是固定的方法，要学会变通。贵在得法，是说教学难能可贵的地方是在教学过程中找到实现高值高效的教学方法。整句话就是在说，教学是讲究方式方法的，但也不是生搬硬套的去照本宣科。贵在灵活运用，独树一帜。个人理解，同意就采纳。谢谢！

6，教学无法教无定法谁说的

教学有法，但无定法，贵在得法，教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。而教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师明擦课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能有好的教学结果。

“教为不教”是教育教学的最高境界。“教为不教”的“教”就是说广大教师在教学实践中为了提高自己的教育教学水平，一边努力工作实践，一边努力研究教育教学理论，理论联系实际创造了许多可行的教学方法，并且摸索出了一些规律性的东西，有效利用这些方法达到教学的目的，这就是教学有法。正因为教学有法，所以这就要求我们教学时不但要钻研教材，还要注意教法；既要学习相关教学的论著，还要通过实践、探索，掌握其“教”的规律。“教为不教”的“不教”就是说教学要从实际出发，要因材施教、因人而异，不能拘泥于某种教法，所以我们又得做到教无定法。“教为不教”思想说明：教学有法是走向教无定法的前提，教无定法是对有法的升华。从无法到有法，这是进步，从有法到无定法，这是突破，从无定法到创新法，贵在得法，这是飞跃。变无法为有法，需要我们付出艰苦的劳动，使有法为无定法，需要我们抛洒辛勤的汗水。化有定法为新法，更需要我们呕心沥血、鞠躬尽瘁，至此方能达到循法而不拘泥于定法。大家都知道教学方法各种各样，各有千秋。常用的教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、自学辅导法、自主、合作、探究、开放教学法，等等。当我们深入研究和实践各种各样的教学方法又不断发现更加先进的教学方法的时候，就越来越使我们教师能够更加深刻理解教无定法的教育新理念：教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，同样的教学内容和不同的学生，教师要采用的教学方法也许会不相同。所以教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格等因素，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。我们知道，不同的课程知识的课堂教学，有些采用讲授法、谈话法进行教学时可以很好地让学生完成学习任务，有些却比较难以让学生完成学习任务。例如：在进行初中物理的“探究凸透镜成像规律”课程知识的教学活动过程中，如果采用讲授法、谈话法进行教学时就比较难以让学生完成学习任务。所以我在这节课的教学过程中，首先让学生自主、合作探究，在关键之处可采用演示法、实验法、总结法交叉进行教学。所以，在一节课中所用的教学方法并不是固定不变的，在实际的课堂教学中，教者可以根据教学的需要和教学的进程交替使用多种教学方法，这就需要和实际情况择优选择。总之，教学方法的选择要依据教学的内容、教者的教学风格、学生的理解和接受能力而定，这样才能达到课堂教学效果的最优化。